domingo, 20 de diciembre de 2015
jueves, 15 de octubre de 2015
sábado, 3 de octubre de 2015
Pharrell Williams Happy Sub Español
cc
Pharrell Williams:
«Happy» es la canción con mayores ventas en el mundo. Con el cantante estadounidense Pharrell Williams, la canción encabeza la lista de las 100 mejor aceptadas en los Estados Unidos. Fue premiada en la ceremonia de los premios Grammy de 2015 a la mejor interpretación vocal pop solista. La canción fue nominada a un premio Óscar en la categoría de Mejor Canción Original. Su video musical fue nominado en los MTV Video Music Awards en las categorías Video del año.
jueves, 1 de octubre de 2015
¿QUÉ ES EL PACE?
Es un Proyecto educativo, de carácter preventivo y formativo
que consiste en la elaboración de materiales didácticos para
apoyar el trabajo académico que maestros y alumnos
realizan en el salón de clase. Forma parte de una extensión
curricular de la asignatura de Formación Cívica y Ética.
En dichos materiales se proponen una serie de actividades
que abordan temas de trabajo basados en el fortalecimiento
de los valores para el desarrollo de habilidades emocionales
y sociales de los estudiantes, y junto con ello, otras acciones
que las Autoridades Educativas Estatales en coordinación
con el equipo Responsable de las Escuelas de Tiempo
Completo (ETC) establezcan para favorecer la participación y
el apoyo de la familia y la comunidad, en favor de la
convivencia.
Asimismo, se inscribe en la ruta de mejora de las Escuelas de
Tiempo Completo para una convivencia sana y pacífica.
EL PACE (Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar), se sustenta en el Artículo 3°
Constitucional, fracción II, artículos 7° y 8°de la Ley General de Educación, en el
Programa Sectorial de Educación 2013-2018 de mejorar la convivencia escolar;
en los principios pedagógicos y el enfoque que sustenta el Plan y Programas de
estudio de la Educación Básica vigente.
Se relaciona con las asignaturas del campo formativo Desarrollo personal y para
la convivencia, particularmente con Formación Cívica y Ética. Las acciones del
PACE se articulan con su enfoque didáctico y ejes formativos.
MARCO CONCEPTUAL
El PACE promueve desde su eje formativo, el desarrollo de habilidades sociales y
emocionales, el fortalecimiento de la autoestima, el manejo asertivo de las
emociones, el aprecio de la diversidad, el respeto a las reglas, la toma de
acuerdos y decisiones, la resolución pacífica de conflictos y el ejercicio de valores
para la convivencia a través de los temas de:
I. Autoestima. Me conozco y me quiero como soy
II. Reconozco y manejo mis emociones
III. Conviviendo y respetando a los demás
IV. Las reglas, acuerdos de convivencia
V. Manejo y resolución de conflictos
VI. Familias: todas las familias son importantes
LA ENSEÑANZA
LA ENSEÑANZA
Brophy, J. (2000)
Academia Internacional de Educación
Oficina Internacional de Educación
(UNESCO) Cuadernos Biblioteca para
Actualización del Maestro. México: SEP 1 - 17
1. UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE PARA EN EL AULA
EL ALUMNO APRENDE MEJOR EN UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE ATENTA Y BIEN INTEGRADA
LOS HALLAZGOS DE LA INVESTIGACIÓN
Los ambientes de enseñanza eficaz siguen una ética de cuidado y atención que involucra la
relación maestro/alumno y alumno/alumno, y trascienden las diferencias de género, raza,
grupo étnico, cultura, status socioeconómico, discapacidad o cualquier otra diferencia
individual que hubiere. En dichos contextos se espera que los alumnos utilicen distintos
materiales educativos con responsabilidad, participen atentamente en las actividades de
clase, y contribuyan al bienestar personal, social y académico de todos los miembros del
grupo.
EN EL SALÓN DE CLASES
Con la finalidad de generar un clima que permita construir una verdadera comunidad de
aprendizaje en la clase, los maestros deben desplegar los atributos personales que los
conviertan en verdaderos modelos y ejes de socialización: mostrar un ánimo alegre, una
actitud amistosa, madurez emocional, sinceridad e interés por los alumnos como personas y
como estudiantes. El maestro debe mostrar preocupación y afecto por los alumnos, estar
atento a sus necesidades y a sus estados de ánimo, y trabajar con ellos para que, a su vez,
muestren estas mismas características en su relación con sus compañeros.
Al crear dinámicas en el aula y al desarrollar los contenidos de las lecciones, el maestro entra
en contacto con los conocimientos y experiencias previas del alumno, incluyendo su cultura
familiar. Así, al extender la comunidad de aprendizaje de la escuela al hogar, el profesor
establece y sostiene relaciones cooperativas con los padres de familia y estimula su
participación activa en el aprendizaje de sus hijos.
El maestro promueve una actitud de aprendizaje al proponer actividades y destacar lo que el
alumno aprenderá de ellas, al tratar los errores como parte natural del proceso de
2
aprendizaje, y al alentar a los estudiantes a trabajar colaborativamente, ayudándonos entre
sí. También les enseña a hacer preguntas sin inhibiciones, a hacer contribuciones sin temor
de ser ridiculizados, así como a colaborar en parejas o en pequeños grupos en muchas de
las actividades de aprendizaje.
2. OPORTUNIDADES PARA APRENDER.
LOS ALUMNOS APRENDEN MEJOR SI LA MAYOR PARTE DEL TIEMPO SE DEDICAN A ACTIVIDADES
ASOCIADAS AL CURRÍCULO, Y SI EL SISTEMA DE ORGANIZACIÓN DE LA CLASE LOS LLEVA A
COMPROMETERSE EN ELLAS
HALLAZGOS EN LA INVESTIGACIÓN.
Uno de los factores determinantes para el aprendizaje, en cualquier área del conocimiento,
es el grado en el que los alumnos estén expuestos al tema dentro de la escuela. La duración
del día y del año escolares acotan las oportunidades de aprendizaje. Dentro de esos límites,
las oportunidades de aprendizaje reales del alumno dependen de la cantidad de tiempo
disponible que se dedique a las lecciones y a las actividades. Los profesores efectivos
dedican la mayor parte del tiempo a actividades diseñadas para alcanzar los objetivos
educativos.
Las investigaciones indican que los maestros que entienden la organización de la clase como
un proceso para crear un ambiente favorable para el aprendizaje, tienen más éxito que
aquellos que hacen énfasis en mantener la disciplina del grupo: en imponer disciplina. El
profesor efectivo no necesita dedicar demasiado tiempo para atender problemas de
conducta, porque usa técnicas de organización que promuevan actitudes de cooperación en
los alumnos y mantiene su atención en las actividades. Al trabajar en un clima estimulante,
implícito en el principio de comunidad de aprendizaje, el profesor articula expectativas claras
en relación con el comportamiento general en el aula con la participación en las lecciones y
actividades de aprendizaje en particular. Asimismo, enseña procedimientos que favorecen la
participación comprometida de los alumnos durante las actividades y facilitan el paso de una
actividad a otra, las cuales se dan de manera continua, sin la necesidad de hacer
permanentes indicaciones.
EN EL SALÓN DE CLASES.
Existen muchas cosas que vale la pena enseñar, pero el tiempo para ello es insuficiente, por
lo tanto, el tiempo en clase debe aprovecharse lo mejor posible. El maestro efectivo dedica la
mayor parte a las lecciones y actividades de aprendizaje, y no a pasatiempos no académicos
3
porque agregan poco o nada a los propósitos curriculares. Sus alumnos ocupan muchas más
horas al año en actividades curriculares, en comparación con los alumnos de maestros
menos centrados en los objetivos educativos.
Los maestros efectivos transmiten la idea de que la escuela vale la pena, así como la
importancia de aprovechar al máximo el tiempo disponible. Inician y terminan las lecciones a
tiempo, hacen transcripciones breves y enseñan a sus alumnos a emprender actividades
expeditamente y mantenerse concentrados en sus tareas. Una buena planeación y
preparación les permite avanzar con fluidez en sus lecciones, sin detenerse a consultar
manuales o a localizar determinado aspecto requerido en una exposición o demostración.
Proponen actividades y tareas que por su variedad y grado de desafío, estimulan a los
alumnos, evitando el fastidio y la distracción.
Un maestro exitoso expone con claridad y consistencia lo que espera de los alumnos. Al
comienzo del año da instrucciones sobre procedimientos que se pondrán en práctica, y
subsecuentemente hace indicaciones o recuerda a sus alumnos cuando son necesarios.
Lleva seguimiento continuo de la clase, lo cual le permite responder a problemas que surgen
en el momento, para evitar que se vuelvan críticos. Si es posible, interviene de tal manera
que no se altere el desarrollo de la sesión y sin distraer a los alumnos que estén trabajando
en forma adecuada. Enseña a sus alumnos estrategias y procedimientos para llevar a cabo
actividades rutinarias, tales como participar en lecciones que involucran a todo el grupo,
intervenir en discusiones constructivas con los compañeros, hacer transiciones fluidas entre
una y otra actividad, cooperar en parejas o en pequeños grupos, manejar y guardar el equipo
y los enseres personales, controlar su proceso de aprendizaje y completar sus tareas a
tiempo, y saber cuándo y cómo solicitar ayuda. La prioridad del maestro no está en imponer
el control de la situación, sino en crear en sus alumnos la capacidad de controlar su propio
proceso de aprendizaje, de tal manera que se vayan modificando sus metas, sus
expectativas, y que las indicaciones, recordatorios y demás recursos de control
desaparezcan conforme el año escolar avanza.
Estos maestros no sólo sacan el mayor provecho del tiempo dedicado a cada tarea, sino que
además dedican gran parte de éste a enseñar activamente, organizando los contenidos y
ayudando a los alumnos para que los interpreten y respondan a ellos. En su clase se dedica
más tiempo al diálogo interactivo que al solitario trabajo de pupitre. La mayor parte de su
4
enseñanza
miércoles, 2 de septiembre de 2015
martes, 11 de agosto de 2015
sábado, 1 de agosto de 2015
Suscribirse a:
Entradas (Atom)